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人力资源的未来:已知的和未知的 怎样保持与导师的关系
未知 全面发展人假设   [ 日期:2006-01-23 13:26 ]

       杨兆宇/文 
    管理学和经济学一样,都是以一定的人性假定为前提的。我认为知识经济时代的人本管理应以全面发展人作为假设。因为以前的几种人性假设,包括“自我实现人”,依然没有跳出狭隘的个人主义的圈子。只有马克思设想的“全面发展人”才是属于未来的人性。

一、人的全面发展是马克思的伟大理想

    人的全面发展问题是马克思主义学说的一个重要问题,是他在其著作中不断重复论述的一个主题。早在写作《博士论文》和《关于伊壁鸠鲁哲学的笔记》时期,马克思就萌生了人的全面发展思想,这些思想表现在青年马克思特别注意伊壁鸠鲁关于自由的观点,高度赞扬他关于精神和自由独立的主张。这个时期,马克思已经把自由理解为人与人的全面交往,人对周围环境的改造斗争。在《1844年经济学--哲学手稿》中,马克思把劳动异化作为中心内容,深入研究了工人片面发展和非人生活的各种形式和后果,从而使这部著作成为马克思人的全面发展理论的重要文献。这时的马克思认为,具有丰富性的、全面的人,才符合人的特性。在《神圣家族》一书中,马克思指出:人只有“表现本身真正个性的积极力量才能获得自由” 每个人都应有“必要的社会活动场所来显示他的重要的生命力”  。此时,马克思已经提出,要使每个人的生命力得到显示,才能(潜能)得到充分的发挥和发展,必须为每个人提供活动场所。而提供社会活动场所,包含消灭旧的分工、使人不断变换工作岗位、不片面化、以及使每个人的工作符合个人爱好、兴趣。

在《德意志意识形态》、《共产主义原理》和《共产党宣言》三部著作中,马克思和恩格斯正式提出“人的全面发展”概念,并对人的全面发展问题作了比较详细、深刻的论述。他们认为,在未来社会里,任何人都没有特定的活动范围,每个人都可以随自己的心愿在任何部门内发展。而且,人的全面发展是指“社会全体成员的才能得到全面的发展。”在马克思主义的百科全书《资本论》及其《1857--1858年经济学手稿》中,马克思进一步指出,全面发展的人,就是“把不同的社会职能当作互相交替的活动方式的人”,“是用能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中只是使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人来代替局部生产职能的痛苦的承担者。”马克思还指出,人的全面发展对劳动生产力和整个社会的发展有巨大的作用,并且在一定条件下和一定时期里,是物质生产力能否进一步大发展的决定因素,“建立在资本基础上的生产发展本身要求造就全面发展的人,只有这样的人才能使资本主义生产的进一步发展成为可能,这是一种客观趋势。”并指出,人类社会已经发展到这样的地步,“物质生产力的限制,取决于物质生产对于个人的完整发展的关系”,“在这个转变中,表现为生产和财富的宏大基础的,……是社会个人的发展”。“真正的财富就是所有个人的发达的生产力”。需要指出的是,马克思认为人的全面发展是历史的过程和历史的产物。在人类社会的早期,单个人表现出一种原始的全面性,在资本主义社会,一方面,出现否定全面发展的情况,另一方面,又为出现全面发展人的高级社会创造客观条件,只有到了共产主义社会,人的全面自由的发展才能实现。 

二、以全面发展人作为管理假设的可能性

    虽然马克思认为只有到了共产主义社会,人的全面发展才能最终实现,但马克思也认为人的全面发展是历史的过程和历史的产物。高级社会形态中人的全面发展是从低级社会形态中发展起来的,虽然知识经济时代的“全面发展人”和马克思的设想还有差距,但比之以往任何时代的全面发展人都进了一步,甚至可以说有了质的飞越。

    首先,知识经济时代的劳动者是核心生产资料--知识的占有者。正像前面论述过的那样,知识经济时代的核心资源是知识,人是知识的载体,换言之,核心生产资料存在于劳动者的双手和大脑。这种情形的出现使劳动者和生产资料的结合更加紧密,马克思盼望的工人们能成为生产资料的主人的愿望有了实现的可能。

    其次,知识经济时代的人是受过良好的教育的有知识的人。教育是促使人平等的一个重要因素。亨利·布洛汉(1778-1868)曾经说过:“教育使一个民族易于领导而难于驱驶,易于管理而难于奴役。”教育水平的提高,一方面向人们提供了全面发展自己才能的可能性,另一方面又使管理方式更加民主。

    第三,知识经济时代的人有较高的收入。收入高低在经济社会无疑是一个和全面发展相关的变量。收入越高的人,全面发展的可能性也就越大。比如赵本山,收入低时就不可能像现在这样住进河畔花园,不但小品演得好,还学会了弹钢琴,书画上也有了长足的进步,把自己的潜能开发得淋漓尽致。

    第四,知识经济时代的人有和充分流动的自由。流动是指人们在社会生活中变更自己的居住地点、职业、社会地位等。知识经济时代是一个开放的时代,人们在社会上的流动不受什么限制,只要经过一定的努力就可以改变自己的居住地点、职业、社会地位等。在知识经济时代,首次进入职场的年轻人是“网上的一代”。因特网的出现,甚至使国家和民族的界线也打破了,为人们在全球范围内的流动提供了极大的便利。

    最后,知识经济时代,人们有更多的闲暇来兼顾自己多方面的需求。40甚至更少的周工作时间以及更长的休假使人们有可能发展自己各方面的兴趣和爱好,而工业时代的大批量生产为人们的全面发展提供了超过已往任何时代的物质保证。

    以上,本文论证了知识经济时代以“全面发展人”为新的人性假设进行人力资源管理的可能性。 



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